3月14日下午，教師發展中心聯合伟德BETVlCTOR1946在越秀校區教一509教室舉辦了“課堂如何實現有效翻轉”主題教學沙龍活動，來自伟德BETVlCTOR1946、南湖學院、文法學院等的近40名教師參加活動。

本次教學沙龍由伟德BETVlCTOR1946副院長李郁明主持，伟德BETVlCTOR1946老師安娜主講。安娜以“翻轉課堂在《推銷學》中的應用”為題，重點向大家介紹了自己在翻轉課堂下的課堂教學模式創新、各類資源建設與應用等方面的經驗，也暢談了翻轉課堂教學實踐的心得體會。得到了參與老師的強烈共鳴，大家分别就“學生分組怎樣才有效？”“小組學習中如何防止搭便車行為？”“我國學生普遍比較含蓄，教師該怎麼激發他們的表達欲望、提升他們的參與程度？”等問題展開了深入的讨論。

本次沙龍主題選擇切中現實教學熱點與難點，活動策劃有序、組織到位，讨論熱烈。在大家的讨論中還碰撞出很多智慧的火花，形成了很多頗具有實踐價值的好思路、好點子。

觀點集錦：

專業性質和課程性質不同,翻轉課堂的組織形式也應該有所不同，理論性較強的課程也是可以實現翻轉的（汪菲）。

要有效實現課堂翻轉，需要在學生分組考核方式、課程活動設置等方面不斷改進，以保持學生的新鮮感（趙春苗）。

從課堂教學實踐的效果來看，分組時要求每組至少有兩名異性同學是個不錯的選擇（安娜）。

丹麥奧爾堡大學PBL教學中推行的小組成員打分，進而末尾“彈劾”制度（被彈劾的成員重組）是一種不錯的質量控制制度安排（李亞）。

基本知識點放到課前學生自主學習，可以使學生在課堂上與老師更好地探讨和交流，但是每個學生課前預習情況有所不同，基本知識點掌握情況也有所差異，這就涉及到兩個問題，一是在老師講解環節，老師對講解深度如何把握？二是有效組織，如何課前确保預習的質量？（李亞）。

中國的學生與國外的學生不同，很多學生已經适應了傳統的“滿堂灌，一言堂”的教學方式，有些抵觸這種互動很多的教學方式，有效調動學生的參加互動的積極性是實現課堂有效翻轉的重要前提（汪前）。

在課堂互動分組時要合理搭配，避免學生自己随意分組，如果組内全部都是優秀的學生或者全部是稍微落後的學生，那麼這些分組的組間差距會越來越大，不利于學習效果的提高（陳筱彥）。

課堂上分組學習，小組評分是可以通過組間互評和老師評價等方式獲得，而組内學生的分數要怎麼确定，需要探讨出更加合理的評價方式，使得組内的每一個學生都積極參加小組學習，避免“搭便車”（王琨）。

在教師點評環節，教師高高在上的“權威”态度會直接影響教學質量和效果，建議關注課堂教學各個環節上的“師生平等”（徐永良）。

實踐表明，翻轉課堂确是一種提高教學質量的有效途徑，然而，如何維持學生的參與熱情的長期性，确是一個面臨的難題（安娜）。